自疫情爆发以来,不少线下教育公司都选择拥抱OMO,仓促将业务转移至线上,却因为“教学设备落后、老师对设备不熟练、教学效果难以评估”等问题引起诸多质疑。聚焦少儿学习能力培养的金色雨林早在2018年就开始布局OMO,以成熟的机制从容应对疫情挑战,保障孩子们在疫情中也能科学地进行学习能力训练。

        金色雨林在1994成立,创始人林薇与中国科学院心理研究所博士生导师张雨青教授合作,为有学习障碍的儿童提供研究和解决方案。在研究中,林薇发现很多孩子成绩不好并非学习态度和智力的问题,而是学习能力发展不平衡造成的。学习能力是一种综合能力,是决定孩子学习的基础,包括注意力与记忆力、阅读理解、数学思维、视/听/知觉、情感力等多种能力,具体体现在孩子学习时候的听、说、读、写、计算、思考、社交与情绪调节等方面。综合学习能力完备的孩子更能在学习中有效率地与环境互动,学习也更加有效果。

        在林薇看来,针对学科进行的学习辅导多侧重在教授解题技巧,虽然可以短时间内提升孩子的成绩,但治标不治本,而金色雨林做的事情就是帮助孩子提高学习能力,这也是林薇创立金色雨林的初心。随着城市化的迅速发展,正常儿童当中学习能力失衡儿童的比例也在持续增加。因此,在1999年后,林薇决定向全社会3-14岁的儿童提供学习能力培养方案和课程。

        金色雨林为孩子们打造了科学的学习能力测评体系以及课程体系,包括运动力课程、认知力课程、情感力课程,多维度、立体化地改善孩子的学习能力。其中运动力课程包括感觉运动统合课和体能课,认知力课程包括注意力记忆力课、视动统合课、阅读理解课、数学思维课,情感力课程包括情商品格课、领导力课。

        拥有了系统性教研和训练课程的金色雨林走上了直营+连锁模式,开始飞速发展,目前已经有29个直营中心,近300个加盟中心。现在的金色雨林,仍在坚持探索和迭代教学成果的有效性。林薇透露,金色雨林《儿童感觉统合与心理健康(能力)体系建设研究》课题入选了全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题,金色雨林将以此丰富测评研究数据,让数据研究成果更有价值,制定出让更符合新时代儿童发展特点的学习能力培养方案。

《电鳗快报》