摘要:塑造孩子进行一切学习的基础能力。

        现在,教育焦虑日益加深,家长对孩子的教育投资力度越来越大,校外培训成了很多孩子们的必修课,目前市场上Pre-Kid(学前班)、K12阶段以及技能类、素质教育类的培训项目种类逐渐攀升,家长们给孩子们开始报课程的年龄也是越来越小,但是有不少家长会发现,即使给孩子报了如此多的课外班,孩子学习的效果似乎并没有明显的提升,孩子对于学习的抵触心理却增强了。

        这背后的原因,是学科类以及技能类培训更注重知识点传授以及技能的学习,而孩子在本身学习能力不足的情况下,即便短时间内接受培训,产生一些成绩上的进步,但长远来看,孩子也会因为缺乏学习能力的支撑而逐渐归回平庸。因此,不顾学习能力一味“抢跑”的孩子,是没有办法完成“终身学习”这一任务的,一味参与技能类的培训,也并不是能够解决家长们教育焦虑的答案。

        正因为如此,培养孩子学习能力的课程越来越受到关注。金色雨林长久以来聚焦少儿教育的基础和本质,注重培养学习力,希望用这种培养方式塑造孩子们学习的基础能力。那么,金色雨林为何会选择从学习能力课程切入赛道?经过几年的发展,它解决了儿童学习过程中的哪些痛点?

        提升学习力 塑造孩子学习的基础能力

        “一个杭州的男孩子曾有严重的注意力障碍,在金色雨林经过学习力训练2年后变化非常大,学习也步入正轨。在德国研究生毕业后,他现在在世界五百强企业任职工程师。”金色雨林创始人林薇说。

        金色雨林在1994年成立时,有很长一段时间,业务服务人群为有学习障碍的儿童。当时,学习障碍还被当做“病”去医治。对于这类孩子来讲,他们需要借助医学的专业经验来做辅助治疗。彼时,林薇和团队正与首都儿科研究所合作进行诊断式教学,并给全国四十几家医院培训医生护士。金色雨林的研究及教学经验与医院的医学经验结合,在应对儿童学习障碍问题上已经有了对策与解决方案。

        随着研究的深入与样本数量的增加,林薇注意到很多学习不好的孩子并不是不爱学习,也不是有智力问题,而是学习能力和学习习惯造成的问题。并且,也有研究认为,正常儿童当中,学习能力失衡儿童的比例在持续增加,这也与城市化发展迅速有着非常紧密的关系。所以在1999年后,金色雨林决心面向社会,向3-14岁的儿童提供学习能力培养,开始商业化探索。

        2001年开始,金色雨林正式成立校区后走直营+连锁模式,进入了飞速发展阶段。2013年时,金色雨林在北京拥有3家直营店,全国有130家加盟店。在经过多年探索后,金色雨林积累了逾百万的儿童学习能力数据,拥有了系统性的教研和对应孩子学习能力不完善的对应课程和训练。2015年,金色雨林进行了全面的品牌升级,目前已经有29个直营中心,近300个加盟中心。

        在课堂教学和补习班教学中,学校和教育机构更加注重知识点的学习和应试技巧的教授。但是孩子们需要的似乎远不止这些,很多孩子缺少的是学习力,只教授知识点对他们来说并不能解决根本问题。譬如同样一道数学题,有的孩子会迅速做出反应并且效率很高,但是有的孩子就会反应慢半拍甚至做不对。

        在林薇看来,这是学习能力的问题,并不是老师讲授知识点就可以解决的事情,而金色雨林在做的事情就是帮助孩子提高学习能力。目前K12赛道机构多是针对学科进行学习辅导,而内容多是教授解题技巧。但是金色雨林更加注重的是孩子的学习过程,可以帮助孩子提高学科的效果和效率。另外,对于考试结果,金色雨林不仅仅是帮助家长了解孩子为什么容易做错题,还可以帮助孩子提升学习效果。

        平常意义上的记忆力和注意力训练并不能多维度、立体化改善孩子的学习能力,长久来看,这种单一的能力对于提升孩子学习效果并不显著,且不能持续。学习力是一种综合能力,包括注意力与记忆力、阅读理解、数学思维、视/听/知觉、情感力等多种能力。对于处于学习状态的孩子来说,它具体体现在听、说、读、写、计算、思考、社交与情绪调节等方面。只有综合学习力完备的孩子,才能在学习中更有效率地与环境产生互动,学习也更加有效果。

        金色雨林提出的综合学习力课程体系包含了运动力课程、认知力课程、情感力课程。其中运动力课程包括感觉运动统合课和体能课,认知力课程包括注意力记忆力课、视动统合课、阅读理解课、数学思维课,情感力课程包括情商品格课、领导力课。从学习力的每一个维度,帮孩子全面提升学习力。

        教育并不只是孩子和培训机构的事情,家长教育也会对孩子的学习起巨大作用。所以,金色雨林成立之初就把学习能力训练、心理素质辅导、家庭教育三个方面进行融合,从家长入手解读孩子行为背后的原因,进而去影响家长。从业30年来,每个年代的家长面临的问题都有不同程度的区别,随着竞争逐渐激烈、资讯逐渐发达,家庭教育也要与时俱进。

        基于丰富的用户画像和教学成果,金色雨林《儿童感觉统合与心理健康(能力)体系建设研究》课题入选了全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题。

        在林薇看来,金色雨林本身就是课题成果的转化,所以在入选全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题后,金色雨林与北京、福建、成都、重庆、河北等地的40家幼儿园和小学进行了合作,一是教师训练,可以让老师更了解孩子心理健康和感觉统合方面的知识,提升教学质量,二是丰富测评研究数据,可以让数据研究成果更有价值。

        现在的金色雨林,仍在通过不断丰富、更新儿童学习力相关的数据来提升数据的准确性,并以此来进行教研上的迭代。林薇介绍说,只有不断迭代,才能更符合新时代儿童发展的特点,当然也会制定更多训练方案来和孩子进行匹配。但是金色雨林会基于儿童发展心理学,坚持与权威科研机构合作,来探索和迭代教学成果的有效性。

        个性化教学 线上线下融合

        孩子是独立的生命个体,统一的课程标准显然并不是金色雨林要做的事情。在团队多年的探索中,金色雨林开发测评系统,以此来评估儿童学习能力的现状,并以此为依据,制定个性化训练计划。

        个性化训练是金色雨林最鲜明的特色。孩子入学前先测评,再匹配训练方案。金色雨林的学习力测评可以说是孩子开始学习的基础和底层入口。

        据了解,测评系统由家长报告、学生测评、测评师观察三部分组成,在大数据和科学计算方法的支持下,生成详尽的测评报告。在了解每一位用户的学习能力状况后,智能配课系统将为孩子定制专属课程。用户的每次学习能力训练,系统都会记录训练结果并调整更适合用户目前能力的训练方案。

        林薇表示,与20年前相比,现在的金色雨林用户在进行初次测评、练习中遇到了各种新问题。现在,社会对孩子学习成功的要求更高;孩子学习内容更多、更复杂,应试性增强;家长攀比心理严重,增加了孩子的压力和负担;在线学习占据了孩子更多的时间。所以,测评很重要,孩子的每一个阶段的学习能力和心理承受能力都不一样,这都可以通过测评反映出来,金色雨林可以随时调整孩子的学习课程,更重要的是,我们可以给孩子培养自觉学习能力和终身学习能力。

        所以,金色雨林的教师团队和其他教育机构有明显的不同。在金色雨林,老师团队均来自教育、心理、医、体育、运动等专业。并且,直营店和加盟店的老师会统一培训,经过理论和实践考核成功后,才能持证上岗,且每月都有固定培训,并按照家长评价以及内部评价进行定级。

        在长期的线下店模式中,林薇发现,并不是所有的课程都需要在线下完成,尤其是注重记忆力和知识点掌握的课程,线上化反而可以节省用户更多的时间。金色雨林开始探索更加灵活的线上化课程形式。

        所以,其实金色雨林早在2015年已经升级校区,从运营管理、课程展示形式开始探索线上化,为2018年的转型OMO模式打下了基础。

        线下的课程更能实现孩子情感和运动方面的发展需求,因此金色雨林将运动力、情感力的课程放到线下。而认知力的课程,尤其是注重记忆力和知识点掌握的课程更适合线上。针对3-12岁年龄段的儿童,核心年龄段为4-10岁,这个阶段的孩子在线上的学习缺乏自律性,需要陪伴。金色雨林在线上课程中通过线上打卡的方式增加亲子互动,林薇说,家长的协同参与可以提升孩子的学习力。

        在林薇看来,素质教育最重要的核心是展示孩子多方面的能力和智慧。在孩子的成长过程中,越来越多的家长意识到逻辑思维、阅读能力、身体素质、情商教育对孩子很重要。金色雨林以学习能力训练课程切入儿童教育赛道,或将从一众课业辅导机构的同质化竞争中开辟出一片蓝海。

《电鳗快报》